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亚游ag娱乐|专家解读2018年浙江高考命题思路及试卷

发布时间 2020-01-06
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 今年高考试题及参考答案已于[昨晚 的英 文:last night]公布。那么各科试题有什么特点和用意?看看学科专家的点评。语文、数学我省自主命题;英语由[教育 的拼音: jiào yù]部考试[中心 的拼音:zhōng xīn]命题。

2018年高考[浙江 的拼音:zhè jiāng]省语文学科

命题思路

2018年是“新高考”语文统考第二年。今年浙江省高考试题命制的总体思路稳中求变,稳中求新■亚游ag娱乐精彩回顾■。试卷分值、结构、题型、难[度 的拼音: dù]系数等求稳,在强化关键能力和学科素养考查方面求变求新,进一步加强高考的选拔功能和教学引导作用,突出高考的公平性和[科学 的拼音:kē xué]性。

一、价值观的确立突出“一个导向”

语文学科在高考科目[体系 的英 文:systems]中特别具有“以文化人、以文育人”的功能,故此次命题始终坚持以“立德树人”为基本导向,推动“立德树人”教育任务的实现。

以古代诗文为例,所选的司马光《颜太初杂文序》一文发表了对读书、立身、为政的[认识 的拼音:rèn shi],李颀的《送王昌龄》书写了盛唐诗人之间美好的友谊,《论语》命题则引导[学生 的英 文:students]正确认识“德”与“才”的关系■亚游ag娱乐泵阀商务■。

以作文为例,语料基于对与时俱进的浙江文化的提炼与概括,对根植于浙江文化的浙江成就的宣扬与赞美;题干部分,力求让学生在宏观视野中找到个人[意义 的英 文:meanings]。通过作文,引导学生回望浙江文化传统中务实、知行合一、经世致用等思想,[感 的拼音:gǎn]受“干在实处,走在前列,勇立潮头”的时代精神,进而思考未来人生,把握实现个人价值和推动社会进步的共振点。

二、语料的选择突出“三个关注”

语料内容的确定对于实现“立德树人”这个基本导向有至关[重要 的英 文:important]的作用,基于[这样 的英 文:then]的思考,浙江卷在全卷的语料选择上突出“三个关注”。

(一)关注时代

通过选定的语料,在一定程度上引导学生关注时代,关注当下。

如在语言文字运用题中,选择了网络语言、电商平台、国民阅读调查报告等相关内容,引发学生思考;选择“最多跑[一次 的英 文:Once]”等内容引导学生关注浙江改革新气象。在现代文阅读中,选择有关“[自然 的拼音:zì rán]教育”的非连续性文本,引导学生重视生态文明;选择叶文玲写在80年代的[作品 的英 文:couturiers]与今年“改革开放40周年”相呼应。

(二)关注传统

突出[中华 的拼音:zhōng huá]民族优秀传统文化,彰显文化[自信 的英 文:confidence],这是语文学科的应有之义。本次命题的文言文阅读中,结合“文中信息的筛选”这个角度,设计了涉及古代官职的考点,提醒师生要注重对古代文化语词以及[中国 的拼音:zhōng guó]古代文化常识的认识,具有一定的导向性。同时考查了《论语》。默写题也均选择名篇名句。

(三)关注经典

经典作品是历经时代考验而常读常新的,无论其语言还是思想都值得考生品鉴和学习。故而本次命题,现代文阅读选择了叶文玲的散文,文言文与诗歌阅读选择了宋代史学家司马光、唐代诗人李颀的作品。

三、能力的考查突出“两个重视”

高考语文的命题重点在于考查学生的思维品质、语用水平、审美境界和人文涵养。此次命题,重视回归语文本质,在能力考查上突出“阅读和表达”两大方面。

(一)重视阅读

1、增加阅读量,重视细读与深读

从阅读量的角度看,全卷文字量较2017年增加了500余字,增加阅读量是为了给一线教学一个导向:没有量的积累就没有质的提升。

从阅读品质的角度看,本次命题特别注重文本细读与深读。如,现代文阅读《汴京的星河》第11题“文中横波浪线部分连用10个‘一’,具有怎样的[艺术 的拼音:yì shù]效果”,考查考生对作品中反复[出现 的拼音:chū xiàn]的关键词所蕴含的艺术意味的鉴赏和审美分析能力;第13题考查对作品中关键句的把握与分析。文言文第16题的C选项也是如此,学生只有真正读懂这篇文言文并能准确提取其中的重要信息,才能正确答题。

2、贴近学生实际,重视跨文本阅读

贴近信息时代学生阅读特点的实际,本次命题现代文阅读部分采用了非连续性实用类文本[形式 的拼音:xíng shì],又融入跨文本阅读理念。语料选择由过去单篇文章改为4个语段材料,第一个语段为田野调查,是叙述性文本;第二个材料为调查数据统计表;第三和第四个语段为阐述性文字,分别论述了“亲生命性”和“生物恐惧症”。大大提升了对学生思维能力的考查。

3、防套路式答题,重视知识在文本中的运用

本次命题为避免知识和文章的剥离、语言与思维的剥离,尤其重视知识在文本中的运用,以防止学生背术语、套路化答题的倾向。

比如现代文阅读第9题,从过去侧重考查阅读后的信息筛选归纳概括,转向了阅读之后的语言信息概括与运用。要求综合分析四则材料,得出相应的事实和理论依据。第10题“作者的兴奋情绪在文中画横线部分[表现 的拼音:biaoxian]为怎样语言特点”,考查作家情感的表达与其所选择的语言之间的内在关联,注重从语言艺术本体的角度考查考生对文学作品的审美分析能力。诗歌鉴赏第20题,考查“点染”手法的运用,既回归了教材,又极好地规避了学生用诗歌鉴赏术语简单答题的现象。

(二)重视表达

1、重视表达的逻辑性、连贯性、准确性

为提升学生的思维品质,此次设题重视考查语言表达的连贯准确,重视学生的逻辑思维。比如,第5题语言运用,重点考查在上下文语境限制下,学生思维的逻辑性以及表达的连贯和准确性。第6题的第2小题也有相关要求。

2、“兼顾公平”,重视鼓励学生用擅长的方式来表达

作文命题突出了重视学生思维和语言品质培养的导向。语料部分,既有抽象的概括,又有[形象 的拼音:xíng xiàng]的描述,为具有不同思维特点和语言素养的考生,提供了表达的空间,有利于考生根据[自己 的拼音:zì jǐ]平时的生活、情感、思想和语言积累来写作。

考生[可以 的英 文:can]用自己擅长的方式来表达体验和思考。可以记叙,叙述自己熟悉的浙江人物和[故事 的英 文:fable],从中挖掘浙江精神的因素;可以抒情,或抒发因浙江精神感召而来的澎湃激情,或表达耳闻目睹浙江成就时的切身感受;可以议论,或选取浙江[历史 的拼音:lì shǐ]文化思想和当下浙江精神中的某个方面阐发论述,或思考地方文化传统与社会发展之间的关系,或探讨从古代浙江文化思想到当代浙江精神的嬗变等等。总之,该题回望历史,又紧贴时代,可以大处着眼,也可小处着手,体现了高考作文命题的思想性和育人功能。

特约作者:语文学科组

引导教学,稳中求新

2018年高考语文浙江卷评析

综观今年的高考语文浙江卷,紧密围绕高考“立德树人、[服务 的英 文:services]选材、引导教学”的核心任务,增强对必备知识、关键能力、学科素养与核心价值的考查,科学规划基础性、综合性、应用性和创新性并重的命题构念,凸显语文在高考科目体系中所独具的“化人以语、育人以文”的优势功能,“稳”字当头、难易适中、考查全面,既反映了我省深化课程改革的成果,又凸显了浙江卷一以贯之的稳扎稳打、探索创新精神。具体说来,有如下两大特点:

一、引导教学

今年作文在去年开放文体的基础上继续实行开放,有利于在不同文体写作上各擅[胜 的拼音:shèng]场的学生充分[展示 的拼音:zhǎn shì],同时体现了对学生选择权的尊重,与新高考扩大选择的价值取向呼应。

大阅读在连续考了4年小说后,散文今年如期而至,高中语文教学兼顾各种文体,做到不偏废,这是基础教育的需要,更是素质教育的呼唤,试卷的教学“导向”意图鲜明。

“教什么考什么”,引导师生关注教材、理解教材、活用教材,是今年语文卷的一大特色。除了传统的文言虚词题(15题)、名句默写题(23题)等之外,今年的第20题(“这首诗与柳永《雨霖铃》词都运用了点染手法,试赏析本诗的点染手法”)最见命题者的“用心”。“点染”手法在《雨霖铃》中的运用,在苏教版必修四《雨霖铃》的课后“文本研习”中有专论,试卷在这里考的正是考生的知识迁移能力。考生答题需[联系 的英 文:links]平时所学,很好地体现了浙江卷对教材的重视。

逻辑思辨能力的考查依然凸显。[由于 的拼音:yóu yú]今年的大作文由“论述文”改为“文体不限”,为求平衡,试卷就在前面的基础题和阅读题中加大了对逻辑思辨的考查,第5题考了逻辑推理,第6题要求写“评述性文字”,第9题要求概括事实依据和理论依据,[这些 的英 文:These]都反映了试卷的上述追求。

二、稳中求新

今年整份试卷的结构、布局与2017年基本相同,但稳中有新,平中见奇。

小阅读的三道小题命题思想与去年相仿,但其取材让人眼前一亮。往年[都是 的英 文:All are]一个材料,今年选了四个相关材料,给考生以[一种 的拼音:yī zhǒng]陌生感。

大阅读的四道题中,第10题(“作者的兴奋情绪在文中画横线部分表现为怎样的语言特点?”)、第11题(“文中画波浪线部分连用10个‘一’,具有怎样的艺术效果?”)皆有“去套路化”的追求,意在倡导考生的个性化解读,命意清晰。

语言文字运用的第5题,在我省是个新面孔,给了考生以“新颖”感。该题考查的逻辑推理,本为考生所短,今年又是第一次出现,有一定的难度。这也提醒广[大师 的拼音:dà shī]生,在高三的复习中要立足浙江,放眼全国,重视他山之玉。

今年我省的作文题,立意高远,大气磅礴,一改浙江卷作文题一直以来关注人文的习惯,转而弘扬时代主旋律,引领考生走进时代,要求考生站在人生的新起点上思考怎样来传承“浙江精神”,做实做强自己,争做时代的弄潮儿。这样的[风格 的英 文:manner]转换既出人意料之外,又在情理之中。无论韩愈的“文以明道”还是白居易的“文章合为时而著,歌诗合为事而作”都说明文章写作要贴时代、接地气的道理。值得赞扬的是,今年作文题仍然非常注重对以往重视人文传统的继承,明确揭示了浙江文化传统对当今浙江精神的滋养作用。浙江考生要写好这篇文章,须审清题意,抓住“务实”“知行合一”“经世济用”“干在实处、走在前列、勇立潮头”等语,结合自己的体悟,化大为小,避免写大写空。

海盐元济高级中学 正高级教师、特级教师 徐桦君

浙江省杭州学军中学 正高级教师、特级教师 童洪星

2018年高考浙江省数学学科

命题思路

2018年是浙江省高考改革不分文理科考试的第二年,数学命题组根据《浙江省普通高中学科教学指导[意见 的拼音:yì jian]》,严格遵循《2018年浙江省普通高考考试说明》,在充分吸收首次命题经验的基础上,合理定位考试目标,贴近我省高中数学教学实际,采取“放低起点、减缓坡度、增加层次”的命题策略,实现稳中有降,凸现基础,体现“育人与选拔兼顾,区分与导向兼顾” 的命题思路,命题在能力立意的基础上进一步体现素养立意。

一、稳字当先,稳中有降

稳定试卷结构,选择题、填空题、解答题三类题型及其题量、分值保持不变。稳定试卷题型功能,选择题、填空题仍以考查基础知识和基本技能为主,[强调 的拼音:qiáng diào]对数学概念的理解。解答题仍以考查学生[解决 的拼音:jiě jué]数学[问题 的英 文:foul-ups]的综合能力为主,层次分明,由浅入深,对推理论证能力、运算能力有一定的要求。稳定试题风格,试题文字叙述、字母表示、图形表述都自然清晰、叙述简洁清楚。

难度设计上,正视现行教学实际,通过“低起点、宽入口、缓坡度、多层次”的手法,在各类题型中设计了不同难度梯次的试题,整卷难度略有下降。

二、立足基础,素养立意

试卷立意鲜明,强调基础。在基于基础知识、基本技能、基本数学思想方法的框架内构思题目,不出偏题怪题。试卷力求全面考查高中数学的教学内容,覆盖面广,题量、分值与《浙江省普通高中学科教学指导意见》规定的课时数基本匹配。对函数与导数、三角函数、数列、不等式、[平面 的英 文:graphic]向量、立体几何、解析几何等支撑高中数学学科的核心知识进行重点考查;对复数、排列组合、二项式定理、随机变量[分布 的拼音:fēn bù]列等内容进行基本考查。

三、倡导通法,重视教材

四、关注全体,彰显育人

试题的选材关注全体考生。设计背景公平,设问通俗易懂,试题编排由易到难,拾阶而上。压轴题难度下调,有利于考生克服面对压轴题一看就放弃的畏难心理。设计了《张邱建算经》中的百鸡问题,彰显数学学科育人,同时与倡导数学文化在课堂教学中进行渗透的课程改革理念相适应。

试卷从稳定性、科学性、公平性、选拔性等方面进行了多方面考量,为全体考生提供了一个展示个人数学素养的平台。

特约作者:数学学科组

朴实于外 隽秀于内

2018年高考数学浙江卷评析

2018年是浙江省新高考开局的第二年,也是全国2017新课标公布后的第一年,试卷严格遵循《2017年浙江省普通高考考试说明》,依照《浙江省普通高中学科教学指导意见》,既注重基础又兼顾选拔梯度,秉承了“简约中显大气,朴实中有灵气”的风格,坚持能力立意的原则,充分考查了学生的思维品质与学习潜能,彰显了对数学核心素养的考查要求,命题立意高、构思巧、回味浓,既有利于高校选拔优秀[人才 的英 文:牛B人物],又有利于引导中学教学。

一、注重基础,关注梯度

试题立足于知识点的覆盖,选择题前8题、填空题前6题、解答题前2题都重视双基回归教材。注重问题解决的通性通法,重点考查主干知识与核心内容,如第20题对两类基本数列和数列问题解决中的基本方法进行了[有效 的拼音:yǒu xiào]综合的考查。试卷结构适合文理合卷,体现了对考生的人文关怀,纵观全卷,试题起点较低,入口较宽,由浅入深,由易到难,层层递进、拾级而上,整卷多题把关,梯度合理恰当。解答题最后两题以及这两题的两个小题和以往相比呈现平行难度,对能力层次较高的学生提供了恰当的思考空间,体现了较好的区分度。

二、语言简洁,体现本质

整卷试题表述简练精准,各类题型背景熟悉,命题角度新颖别致,载体简单、蕴含丰富。同时,[许多 的英 文:many]试题让考生感到题在书外,根在书中,朴实于外,灵动于内,淡中见隽、回味无穷,如选择题的第8、9、10题以及填空题的第15、17题等均让人感到耳目一新,解答题第21题凸显了解析几何化斜为直的思想,既体现了数学本质,又让人感受到了命题者的独具匠心。

三、立意精准,考查能力

试卷注重能力立意,以知识为载体,要求学生深刻理解数学概念,领会数学本质,并能合理灵活运用,同时丰富而又深刻地考查了数学思想与理性思维。如第8题在同一问题中比较立体几何的三种角,考查了立体几何空间问题转化为平面问题的本质思维,第9、15、21、22题等都蕴含着等价转化思想。同时,第11题通过数学史揭示知识产生的背景、[[形成 的英 文:caused] 的英 文:formed]的过程,体现了数学的思想性和数学的文化传承。

四、情境合理,凸显素养

整卷通过知识交汇等方式,呈现自然合理的情境,展示了“平和中见关怀、沉稳中显活力、自然中现宗旨”之意图,给人以自然、流畅,质朴、和谐的深刻印象。如第17题椭圆与向量的综合、第21题椭圆与抛物线的结合,都创设了较好的问题解决情境。试题凸显了新课程对数学核心素养考查的导向,注重抽象、推理、建模等要求,压轴题第22题以函数、不等式等核心知识交汇为背景,蕴含了数学抽象、逻辑推理、直观想象等素养的要求。

浙江省杭州第二中学 特级教师 斯理炯

海盐教育研训中心 正高级教师 沈顺良

文化为先 思维基础 素养立意

2018年高考英语浙江卷评析

“狄更斯干过出版商吗?”“福特汽车给美国带[来了 的英 文:老弟]什么?”“乔迁新居,[如何 的英 文:how]更好地融入新社区?”“时间与[金钱 的英 文:越多越好]的账[应该 的拼音:yīng gāi]怎么算?”“西方人到了中国,到底更[喜欢 的拼音:xǐ huan]自己做饭还是下馆子?”“想当英语协会招聘的志愿者吗?”“去美国大西部,初次骑马迷路,你有锦囊妙计吗?”

[知道 的英 文:knew]这些问题的答案或者想“献计献策”吗?[请来 的英 文:had]浙江参加今年6月的英语高考。

高考英语2018年6月浙江卷由教育部考试中心命制,充分考虑本省考生群体水平,整体难度适当。试题从选材到命制,注重知识与应用、基础与创新的平衡,强化学科核心素养的融入,凸现思维能力的考查,强调学科的育人价值。

一、素养立意,探讨文本的主题意义

高中英语学科的核心素养体现在“语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”四个方面。本试卷使用的语料符合高中学生的认知和语言水平,依托“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大主题下创设的文本语境,倡导关注文本的教育意义,测试学生的语言和思维能力。“文化为先”便是本试卷的一大特点。

听力材料力求创设各种日常生活情景——“[旅游 的拼音:lǚ yóu]租房观宠物,木匠移民再求学”,涉及学习、旅游、租房等个人经历,也有象动物的生活习性等语料。

阅读理解以说明或议论类的文本为主。A篇探讨英语文学史上的泰斗狄更斯的历史[地位 的拼音:dì wèi],以此纪念这位文学巨人。B篇聚焦塑料袋或可重复使用的[购物 的拼音:gòu wù]袋(如棉布袋)哪个对环境更不利。考生在答题的过程中必须应用批判性思维的阅读。C篇分析美国的汽车工业发展史对美国社会文化和环境的[影响 的英 文:effect]。阅读部分的第二节是一则说明文,讲述乔迁新居后更好更快地融入新社区的四大策略,如保持清洁卫生、做个热情的有心人等,这不能不说是有一种德育功能的。

完形填空是一则夹叙夹议的文本。作者认为,越忙的人越[可能 的拼音:kě néng]把事做好,时间“过多”[反而 的拼音:fǎn ér]会把事搞砸,考生可从中领会[一些 的拼音:yī xiē]关于时间[管理 的拼音:guǎn lǐ]的艺术。

语篇型填空[讨论 的英 文:discussion]“上馆子”三大[成本 的英 文:cost]:费用、对身体的影响和肥胖,作者主张自己下厨。

应用文写作要求考生写一封应聘“校英语协会志愿者”的信件,而读后续写一如既往,且与首次考试一样,还是“迷路”为“缘由”。

二、基于语境,注重试题的思维层次

本试卷设题注重梯度,基于语料的情境,测试考生在不同思维层次水平的表现能力。例如,听力试题虽有少量试题考生可使用听到的信息直接答题,但需要推测说话者之间的关系、对话的场所、人物的情绪等试题也有不少。阅读理解第一节的10个小题中,考查逻辑性思维的有4个小题(第21、24、25、29小题)、评判性思维的有5个小题(第22、23、26、28、30小题)、创造性思维的有1个小题(第27小题)。阅读理解第二节涉及3个主题句。夹叙夹议型文本的完形填空要求考生时间[注意 的拼音:zhù yì]部分与议论部分的一致性,即例子服务于[观点 的拼音:guān diǎn]的意识,涉及到故[事情 的英 文:affair]节推进、主旨等的理解能力和逻辑推断能力等方面。

语篇型填空有多处要求考生建立语言形式与意义之间的联系,如第59小题remember后的visit用visiting(即过去[已经 的拼音:yǐ jing]必生过的事)还是用to visit([即将 的拼音:jí jiāng]去看朋友),只是意义的区别,而单纯从语法的角度看都是正确的。再如第64小题,填weighing或weight在语法上也都是可能的,但结合文本所讨论的话题,前者是错误的,因为前者作动名词,意为“权衡”。

书面表达中应用文写作延续了近年的命题思路,但内容整合中学生需要讲清写作目的、三大原因或目的、要求被录用这三点必须合乎逻辑地表达清楚,必须考虑写信的对象,用合适的语气表达写信者的要求,这些无不与正确的思维相关。

本次考试又一次以“读后续写”作为“大作文”,既出乎意料,更在情理之中。此题对考生的三种思维能力要求很高,缺一不可。续写部分考生的发挥空间较大。但这是人与自我主题下的一则叙事性文本,续写中可以考虑以具体的细节表达诸如父[爱 的英 文:love]、做中学、体验过程等主题。

三、关注文学,体验语言的赏析思用

本次试卷要求对高中英语教学[不仅 的英 文:not only]要关注语言知识,更要关注语用、思维与文化。信息加工的层次性是历次考试设题最[主要 的英 文:main]的基础。高中英语教学要不断加强阅读教学和阅读教学研究,高中英语教师要加强自身的文本解读能力和阅读教学能力,进而多方位、多层次、多角度思考英语教学,注重基础,重视综合语言运用能力和学习策略的培养,在语言学习的过程中创造[机会 的英 文:offer]帮助学习者发展思维能力,基于核心素养,改进英语教学。不管以后的“大作文”考的是概要写作还是读后续写,充分重视文学作品和经典美文的教学,体验语言的赏析思用,是高中英语教学和研究的重中之重。

浙江省教育厅教研室 特级教师 葛炳芳

杭州市余杭区教育局教研室 高中英语教研员 周建林



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